2. PROPUESTA DE UN NUEVO CONCEPTO DE CURRÍCULORECORRIDO HISTÓRICO
Tomado de Nuevos Fundamentos para la transformación curricular. Giovanni Lafrancesco V.
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2.1 Educación teóricos del aprendizaje y las teoría

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La palabra curriculum es una voz latina que deriva del verbo curro y que quiere decir carrera. En términos operativos, lo que se debe hacer para lograr algo; por lo que hay que pasar para llegar a una meta prevista.El término currículum fue utilizado por primera vez en un título de texto en la literatura pedagógica por Franklin Bobbit en su libro How to make a curriculum en 1924. Sin embargo, Shane (1981) en su libro Significant Writings that have influenced the curriculum opina que los diez escritos más significativos que habia influido sobre el concepto, la definición y el desarrollo del currículo en el siglo XXI
2.2 Autores



1. John Dewey, en 1916 en su libro Democracy and education.
2. NEA. Commision on the reorganization of secondary education en el libro C ardinal principles of secundary education, 1918.
3. William H. Kilpatrick, en su libro The Project method.
4. La Progressive Education Association Platform y la Educational Policies Commission, en 1919, en su libro. The purposes of education in american democracy (revisado en 1938)
5. Franklin Bobbit, en 1924, en su libro How to make a curriculum (ya citado).
6. George S. Counts, en 1932, en su libro Dare the school build a new social order?
7. Ralph W. Tyler, en 1949, en su libro Basic principles of curriculum and instruction .
8. Robert Havighurst, en 1950, en su libro Developmental task and education.
9. Benjamin Bloom, en 1956, en su libro Taxonomy of educational objectives: cognitive domain.
10. Jerome S. Bruner, en 1960 , en su libro The process of education.




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John Dewe y, W. H. Kilpatrick Bobbit
==2.3 Décadas
==
Basados en los estudios relevantes de los autores y los libros citados existen en la actualidad muchas definiciones de curriculum desde las cuales se opera el campo específico del mismo. Estas definiciones pueden ser muy generales y vagas, o bien, muy específicas y puntuales como también holísticas y estructurales.En el cuadro siguiente se puede apreciar por décadas y autores las tendencias curricula

2.4 Tendencias de los 50
Sailor y Alexander (1954) Calificar los resultados escolaresSmith, Stanley y Shores (1957) Disciplinar la escuela y los escolares, desde el pensamiento y el trabajo grupal.

2.5 De los 60
Kearney y Cook (1962) Aprendizaje guiado
Dottrens (1962) Programación escolar
Johnson (1967) Guía educativa y de enseñanza



2.6 De los 70hilda_taba_(1).jpgHILDA TABA
Taba (1973) Preparación cultural
Rule (1974) Experiencias escolares y de aprendizaje
King (1976) Psicopedagogía cultural
Beauchamp (1977) Planeación institucional
Glazman y de Ibarrola (1978) Objetivos, unidades y dominio de aprendizaje Yung (1979) Distribución social del conocimiento



2.7 De los 80Basil_Bernstein.jpg


BERSTEIN
Berstein (1980) Conocimiento educativo considerado públic
Acuña (1980)Glazman y de Ibarrola (1980) Adaptación social De los 80 Diaz – Barriga (1981)Helibner (1981)Mc Neil (1983) Acceso al conocimiento Arredondo (1981) Contextos, fines y objetivos educativos, recursos y medios para lograrlosSchuber (1985) Materias actividades, tareas, conocimientos, valores y actividades por desarrollar
Whitty (1986) Respuesta a valores y creencias sociales
Apple (1986) Selección, organización y evaluación de conocimientos
Grundy (1987) Organización de prácticas educativas
Sarramona (1987) Programación de actividades socialmente aprobadas
Arnaz (1989) Plan institucional de enseñanza - aprendizaje
2.8 De los 90GIMENO SACRISTAN008D2GENP1_1.jpg
Sacristán (1991) Conjunto temático abordable interdisciplinariamenteJTormes (1992) Lo explicito (intenciones, normas, contenidos) y lo oculto (valores, actitudes, conocimientos y destrezas) que se enseñan y se aprenden.Lundken (1992) Fines, contenidos, destrezas y métodos de la enseñanza..
==
2.9 Siglo XXI comienzos==
GIOVANNY LAFRANCESCOGIOVANNY.jpg
Lafrancesco (1998) Principios, propósitos, y procesos de formación integral y social y medios para lograrla.Ente las principales definiciones de curriculum utilizadas aún por algunos autores importantes y en la gran mayoría de países, pueden citarse en orden cronológico
2.10 Década de los 50
Para Saylor y Alexander (1954) El curriculum es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y extraescolares.Para B. O. Smith, Stanley y Shores (1957) El currículo es una secuencia de experiencias posibles instituidas en la escuela con el propósito de disciplinar la niñez y la juventud, enseñándoles a pensar y a actuar en grupos.

2.11 Década de los 60
Para Kearney y Cook (1960): El currículo son todas las experiencias que un aprendiz tiene bajo la guía de la escuela.Para Dottrens (1962): El currículo es un documento con un plan detallado del año escolar en término de programa.Para Johnson (1967) El currículo es una amplia guía educacional y de la enseñanza para los profesores.





2.15 El currículo iniciando el siglo XXI

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Luego de la revisión bibliográfica anterior, de ver cómo ha evolucionado la concepción curricular, de interpretar las definiciones de currículum dadas por los principales investigadores en esta temática desde 1954 hasta la fecha, y de contextualizarnos en el movimiento pedagógico actual mundial y latinoamericano y en la renovación educativa colombiana, nos atrevimos a decir que el currículum podría ser y por tanto, definirse así:

Currículum es el conjunto de:

a) Los principios antropológicos, axiológicos, formativos, científicos, epistemológicos, metodológicos, sociológicos, psicopedagógicos, didácticos, administrativos y evaluativos que inspiran los propósitos y proceso de formación integral (individual y sociocultural) de los educandos en un Proyecto Educativo Institucional que responda a las necesidades de la comunidad entorno al, y

b) Los medios de que se vale para -desde estos principios- lograr la formación integral de los educandos, entre ellos: la gestión estratégica y estructura organizacional escolar, los planes de estudio, los programas y contenidos de la enseñanza, las estrategias didácticas y metodológicas para facilitar los proceso del aprendizaje, los espacios y tiempos para la animación escolar y el desarrollo de los procesos de formación de las dimensiones espiritual, cognitiva, socioafectiva-psico-biologica y expresiva-comunicativa, los proyectos –uni, multi, trans e interdisciplinarios- que favorecen el desarrollo individual y sociocultural, los criterios e indicadores evaluativos a todo proceso -proyecto-actividad-resultado, los agentes educativos que intervienen como estamentos de la comunidad escolar- educativa-eclesial-local-regional, los contextos endógenos y exógenos situacionales, los recursos locativos -materiales-instrumentales y de apoyo docente y los procesos y métodos de rediseño a todo nivel, para hacer que los medios (desglosados e b), permitan lograr los principios (anotados en a) en el proceso de formación integral de los educandos y con ella facilitar el liderazgo transformador que permita dar respuesta al entorno sociocultural.Esta nueva concepción curricular implica cambios en la forma de sentir, pensar y actuar la educación en las instituciones educativas lo que genera nuevos procesos y proyectos frente al ser, al saber y al saber hacer de las mismas





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CIBERGRAFÍA||
DOCUMENTO HISTÓRICO DEL CURRÍCULO
LA PLANEACIÓN CURRICULAR


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Nick SavilleUniversity of Cambridge ESOL,
procesos de investigación y validación, Inglaterra.
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¿Es esto beneficioso o dañino?.
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Jorge Fasce

Profesor en Ciencias de la Educación,
Universidad de Buenos Aires, Argentina.
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Conferencia: La evaluación como una cuestión de sentimientos,

poder y ética.
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Giovanni Ianfrancesco Villegas
Rector Gimnasio los Andes.
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qué aprenden tus estudiantes.
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Panel 2: Modelos de evaluación para la diversidad

Margarita Bedoya Sierra: Modelo de educación inclusiva
Carmen Pérez: Modelo educación rural.
Guillermo León Gómez: Modelo educación para adultos.
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Panel 3: Políticas locales en evaluación

de aprendizajes
Secretaría de educación Bogotá.

Secretaría de educación Medellín
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